1. IMPORTANCIA DEL CONTEXTO. LA PRAGMÁTICA
La pragmática toma en consideración los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje. Aparte de la gramática y sus reglas establecidas, existen otros factores determinantes a la hora de utilizar una lengua e interpretar los significados, como son el contexto y la intencionalidad. No se trata solo de saber qué dice una persona, sino de saber qué nos quiere decir y con qué intención lo está diciendo. La pragmática se encarga del uso que los hablantes hacen de su lengua en cada situación comunicativa (dónde, cómo, cuándo, con quién, para qué…). Se ocupa de la capacidad de formar enunciados que no sólo sean gramaticalmente correctos, sino también socialmente apropiados según el contexto.
Por ejemplo, si vamos a escribir un correo electrónico a un desconocido para un asunto no personal (institución, empresa, comercio, etc.) debemos utilizar un registro formal e iniciarlo con un saludo respetuoso (Apreciado/a, estimado/a …) y una despedida cortés (atentamente, cordialmente, …); no podremos incluir en este caso los emoticonos y utilizaremos el tratamiento de cortesía usted.
En definitiva, el hablante o usuario de una lengua deberá adaptarse a los siguientes factores:
Por ejemplo, si vamos a escribir un correo electrónico a un desconocido para un asunto no personal (institución, empresa, comercio, etc.) debemos utilizar un registro formal e iniciarlo con un saludo respetuoso (Apreciado/a, estimado/a …) y una despedida cortés (atentamente, cordialmente, …); no podremos incluir en este caso los emoticonos y utilizaremos el tratamiento de cortesía usted.
En definitiva, el hablante o usuario de una lengua deberá adaptarse a los siguientes factores:
- El interlocutor. La distancia social que exista entre el hablante y su destinatario influirá en la forma de dirigirse a él. No es lo mismo hablar con un amigo o familiar que con alguien desconocido.
- El tema o campo. Cuando hablamos de un tema personal o cotidiano utilizamos un registro distinto a cuando hablamos de temas académicos o científicos, por ejemplo.
- La intención o propósito. Todo texto se produce según una lista casi interminable de objetivos o intenciones (dar o pedir información, conseguir algo o que otros realicen acciones, mostrar alegría, hacer reír, etc). Son funciones comunicativas que determinan los tipos y la interpretación de los textos.
- El marco. No es lo mismo dirigirse a un interlocutor en un contexto privado que en uno público, exponer en clase un tema que hablar con los compañeros en el patio.
- El medio o canal. No es lo mismo comunicarse oralmente que por escrito, o escribir una carta que un correo electrónico o un mensaje en una red social.
2. EL TEXTO COMO UNIDAD COMUNICATIVA
Entendemos por texto la unidad máxima de comunicación. Por tanto, viene determinado por una intención consciente por parte de un interlocutor en un acto comunicativo.
El texto es un conjunto de enunciados que transmiten un contenido completo. Los textos no tienen una extensión definida, esta depende de la intención del emisor; así que pueden ir desde un simple enunciado a textos tan complejos como una novela.
Un texto puede ser hablado, escrito o multimodal. Puede ser muy corto o muy largo. Por ejemplo el saludo ¡Hola! en un acto comunicativo determinado es un texto. Pero una novela tan larga como El Quijote, también es un texto. Son textos las letras de las canciones que nos gustan, y también es un texto la inscripción en un anillo: Hoy te quiero más que ayer, pero menos que mañana.
Para que un texto cumpla con su propósito comunicativo es necesario que cumpla con las siguientes propiedades:
El texto es un conjunto de enunciados que transmiten un contenido completo. Los textos no tienen una extensión definida, esta depende de la intención del emisor; así que pueden ir desde un simple enunciado a textos tan complejos como una novela.
Un texto puede ser hablado, escrito o multimodal. Puede ser muy corto o muy largo. Por ejemplo el saludo ¡Hola! en un acto comunicativo determinado es un texto. Pero una novela tan larga como El Quijote, también es un texto. Son textos las letras de las canciones que nos gustan, y también es un texto la inscripción en un anillo: Hoy te quiero más que ayer, pero menos que mañana.
Para que un texto cumpla con su propósito comunicativo es necesario que cumpla con las siguientes propiedades:
- Adecuación (elegimos las palabras y los tipos de textos según la situación).
- Coherencia (ordenado según un tema principal).
- Cohesión (sus elementos se unen entré sí para tener sentido).
3. LA ADECUACIÓN. LA MODALIZACIÓN Y LA DEÍXIS
Adaptar el mensaje a la situación comunicativa, es decir, hacerlo adecuado significa saber escoger de entre todas las soluciones lingüísticas que te da la lengua la más apropiada a la situación en la que se va a producir la comunicación.
Para adecuar un mensaje a la situación comunicativa hay que tener presente:
De acuerdo con la mayor o menor intención del emisor por influir en el receptor o expresar emociones, los mensajes pueden ser: muy objetivos, objetivos-subjetivos y muy subjetivos. Aquellos elementos que indican la subjetividad en el texto son lo que entendemos por modalización: entre otros, la deíxis personal y social (los pronombres, determinantes y morfemas verbales que se usan para referirse al emisor y al receptor) y el léxico valorativo (adjetivos, sustantivos, verbos y adverbios que indican valoraciones personales). También son modalizadores las figuras retóricas y los signos de puntuación (comillas, puntos suspensivos, exclamaciones, paréntesis...). La modalización nos sirve para deducir la intención del autor y su actitud ante un tema, así como el grado de subjetividad.
Para adecuar un mensaje a la situación comunicativa hay que tener presente:
- Quién es el emisor y a quién se dirige.
- La intención del emisor: informar, preguntar, provocar la risa, responder a una pregunta, pedir un favor, etc.
- La relación entre el emisor y el receptor: igualdad, superioridad, inferioridad, relación institucional, relación meramente social, etc.
- Los convencionalismos sociales: educación, buenas maneras, tono, etc.
- El tema del que se va a hablar: no es lo mismo hablar de un concierto de tu cantante preferido que de la célula.
- El canal de transmisión y recepción del mensaje: no se da igual una noticia en una carta que en un sms.
- Lugar en el que se desarrolla el acto comunicativo: un aula, una discoteca, la calle, etc.
- En la lengua escrita: la presentación (márgenes, tipografía, títulos, subtítulos, etc.)
De acuerdo con la mayor o menor intención del emisor por influir en el receptor o expresar emociones, los mensajes pueden ser: muy objetivos, objetivos-subjetivos y muy subjetivos. Aquellos elementos que indican la subjetividad en el texto son lo que entendemos por modalización: entre otros, la deíxis personal y social (los pronombres, determinantes y morfemas verbales que se usan para referirse al emisor y al receptor) y el léxico valorativo (adjetivos, sustantivos, verbos y adverbios que indican valoraciones personales). También son modalizadores las figuras retóricas y los signos de puntuación (comillas, puntos suspensivos, exclamaciones, paréntesis...). La modalización nos sirve para deducir la intención del autor y su actitud ante un tema, así como el grado de subjetividad.
- Un ejemplo
4. LA COHERENCIA. LA ORGANIZACIÓN TEXTUAL
La coherencia es la propiedad que da unidad al texto seleccionando la información necesaria para su comprensión y organizándola de forma coherente, es decir, con una estructura que le dé sentido. Todo texto ha de tener una estructura interna para ser coherente.
Para ello, los hablantes utilizan las tipologías (narración, exposición, etc. ), que a su vez dan lugar a géneros textuales distintos (poema, carta, conferencia...).
Para que un texto sea coherente debe tener:
Para ello, los hablantes utilizan las tipologías (narración, exposición, etc. ), que a su vez dan lugar a géneros textuales distintos (poema, carta, conferencia...).
Para que un texto sea coherente debe tener:
- Un tema (idea o plan global) que debe manifestarse a lo largo de su desarrollo. El tema o idea global se puede manifestar externamente en los títulos del texto, artículo u obra y en los títulos de los capítulos o apartados.
- Una estructura. La estructura global de un texto es la organización de la información a través de la que se manifiesta el tema, es decir, el orden determinado en que aparecen las ideas. La información debe presentarse de forma progresiva y seguir un esquema previo para evitar los defectos característicos de la falta de orden (repetición o mezcla de ideas) que rompen la coherencia del texto y dificultan o impiden su comprensión. La estructura varía según el texto; así, en un texto conversacional, el tema puede ser más impreciso y la estructura la establecen los interlocutores en la interacción.
- Conocimientos compartidos por parte del emisor y el receptor en relación al contexto.
5. LA COHESIÓN. MECANISMOS LINGÜÍSTICOS
La cohesión es el mecanismo que permite conectar y relacionar los elementos de un texto (manifestación verbal de la coherencia). Estos mecanismos (conectores y referencias internas) permiten que el receptor siga el hilo de la información:
1. Mecanismos gramaticales de cohesión
“tú” señala al receptor, “eso” sitúa un determinado objeto a una determinada distancia del emisor (ni muy cerca ni muy lejos), “aquí” señala el espacio que corresponde a quien habla, mientras que “ahora” indica el momento de la comunicación entre los interlocutores.
2. Mecanismos léxicos de cohesión
3. Los conectores o marcadores textuales
Los conectores tienen como función establecer diferentes relaciones entre los enunciados de un texto (adición, contraposición, ordenación del discurso, tematización, etc.). Pertenecen a diversas categorías gramaticales y en función de la relación que establecen podemos distinguir varios tipos:
1. Mecanismos gramaticales de cohesión
- La deíxis extratextual: cuando un elemento de la lengua hace referencia directa a algún elemento de la situación comunicativa como son los participantes del acto comunicativo, o a las circunstancias espacio-temporales en que se produce: Los pronombres personales, los demostrativos, los posesivos y algunos adverbios designan los objetos señalándolos y situándolos en relación a las personas que intervienen en el discurso.
“tú” señala al receptor, “eso” sitúa un determinado objeto a una determinada distancia del emisor (ni muy cerca ni muy lejos), “aquí” señala el espacio que corresponde a quien habla, mientras que “ahora” indica el momento de la comunicación entre los interlocutores.
- La deíxis textual
- La anáfora: una palabra se relaciona con otra anterior en el texto a la que hace referencia. Suelen funcionar con valor anafórico los pronombres personales, los demostrativos y posesivos, los relativos y algunos adverbios.
- Ej. María estudia en Santander y Juan lo hace en Sevilla.
- Ej. María es elegante, así es también su madre.
- Ej. Me gustan mucho las manzanas. Las compro siempre en la tienda de la esquina.
- La relación también puede darse de forma catafórica, esto es, anticipando un elemento que aún no ha aparecido en el discurso.
- La anáfora: una palabra se relaciona con otra anterior en el texto a la que hace referencia. Suelen funcionar con valor anafórico los pronombres personales, los demostrativos y posesivos, los relativos y algunos adverbios.
- La elipsis: Se suprime alguna palabra que el receptor puede identificar fácilmente.
- El paralelismo sintáctico: La repetición de la misma construcción sintáctica en partes distintas del texto permite también establecer conexiones de significado entre dichas partes.
2. Mecanismos léxicos de cohesión
- La repetición: repetir una palabra o expresión en varios enunciados relacionándolos entre sí.
- Ej. “Al escribir, conviene dar cierta coherencia a las frases que forman un párrafo o período. Dicha coherencia se altera, y la expresión pierde claridad, cuando se producen cambios poco correctos en el sujeto, o en la persona, voz o tiempo del verbo.”
- La sustitución: se repiten significados sustituyendo las palabras por sinónimos, antónimos o hiperónimos.
- Ej. A mi amiga le gusta el verano, yo prefiero el invierno.
- Ej. Le hemos regalado un ramo de rosas en su cumpleaños. Le encantan las flores.
- Ej. Me recibió amablemente, me trató cortésmente y me ofreció una comida exquisita.
- Palabras de un mismo campo semántico o léxico-asociativo: palabras relacionadas por su significado.
3. Los conectores o marcadores textuales
Los conectores tienen como función establecer diferentes relaciones entre los enunciados de un texto (adición, contraposición, ordenación del discurso, tematización, etc.). Pertenecen a diversas categorías gramaticales y en función de la relación que establecen podemos distinguir varios tipos:
- Aditivos. Expresan la suma de ideas.
- Noción de suma: y, además, también, así mismo, también, por añadidura, igualmente.
- Matiz intensificativo: encima, es más, más aún.
- Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.
- Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados.
- Concesión: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo.
- Restricción: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida, hasta cierto punto,si bien, por otra parte.
- Exclusión: por el contrario, en cambio.
- Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados.
- Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues,por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera que.
- Causales: porque, pues, puesto que.
- Comparativos. Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados: del mismo modo, igualmente,análogamente, de modo similar.
- Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma,lo expresado en uno o más enunciados anteriores.
- Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.
- Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis.
- Ejemplificación: así, así como, por ejemplo, particularmente, específicamente, incidentalmente, para ilustrar.
- Corrección: mejor dicho, o sea, bueno.
- Ordenadores. Señalan las diferentes partes.
- Comienzo de discurso: bueno, bien (un nivel coloquial); ante todo, para comenzar, primeramente (en un nivel más formal).
- Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, terminando, para resumir.
- Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después.
- Digresión: por cierto, a propósito.
- Temporales: después (de), después (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de, antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por último.
- Espaciales: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.
Ejemplo de análisis general de propiedades del texto:
Este párrafo es coherente porque desarrolla un tema central en una estructura ordenada y es adecuado a un contexto formal. Se utilizan procedimientos cohesivos: pronombres (su y estos), colocación (calentamiento global y aumento de la temperatura media de nuestro planeta), conectores (pero, además), repetición (fenómenos), palabras de un mismo campo léxico (calentamiento global, efecto invernadero, cambio climático, deforestación, aerosoles, hollín, atmósfera, luminosidad solar, erupciones volcánicas y cambio de la órbita de la Tierra).
Ejemplo de análisis de modalización y elementos de cohesión:
La deixis personal justifica las funciones del lenguaje expresiva y apelativa en este texto con modalización claramente subjetiva. "me" y "mi" (pronombres personales de 1ª persona del singular) son elementos deícticos que señalan directamente a las personas que intervienen en la comunicación, asimismo las formas verbales en 1ª persona: “escribiría y creo”. El "nos" (pronombre personal de 1ª persona del plural) y el “nuestra” (pronombre posesivo) incluye al lector.
Las palabras en cursiva son elementos anafóricos, que se refieren a palabras o ideas aparecidas con anterioridad en el texto: "que" (pronombre relativo) hace referencia a "pasión"; "ella" (pronombre personal en 3ª persona del singular) a “estulticia”; "la" (pronombre personal átono) a “estupidez”; "ellos" (pronombre personal en 3ª persona del plural) a “beneficios sociales”; “el que” (pronombre relativo) a “morbo”, "ello" (pronombre personal de 3ª persona) a lo dicho anteriormente.
Como el texto gira en torno a dos palabras (inteligencia y estupidez), se cohesiona desde el punto de vista semántico con la repetición de estas palabras o su sustitución sinonímica (léase lo subrayado), así como su inserción en el paralelismo sintáctico “Si la inteligencia es nuestra salvación, la estupidez es nuestra gran amenaza”.
(Adaptado y ampliado de https://mestreacasa.gva.es/c/document_library/get_file?folderId=500013656382&name=DLFE-767960.pdf)
Las palabras en cursiva son elementos anafóricos, que se refieren a palabras o ideas aparecidas con anterioridad en el texto: "que" (pronombre relativo) hace referencia a "pasión"; "ella" (pronombre personal en 3ª persona del singular) a “estulticia”; "la" (pronombre personal átono) a “estupidez”; "ellos" (pronombre personal en 3ª persona del plural) a “beneficios sociales”; “el que” (pronombre relativo) a “morbo”, "ello" (pronombre personal de 3ª persona) a lo dicho anteriormente.
Como el texto gira en torno a dos palabras (inteligencia y estupidez), se cohesiona desde el punto de vista semántico con la repetición de estas palabras o su sustitución sinonímica (léase lo subrayado), así como su inserción en el paralelismo sintáctico “Si la inteligencia es nuestra salvación, la estupidez es nuestra gran amenaza”.
(Adaptado y ampliado de https://mestreacasa.gva.es/c/document_library/get_file?folderId=500013656382&name=DLFE-767960.pdf)
Ejemplo de análisis de la deíxis:
(Fuente: http://analia-lenguayliteratura.blogspot.com/2015/05/deixis.html)
6. PROPÓSITOS COMUNICATIVOS Y ACTOS DE HABLA
El lenguaje sirve para «hacer cosas». Cada vez que emitimos un enunciado con el fin de saludar o despedirnos, dar o pedir información, mentir, felicitar, quejarnos, declararnos, etcétera, estamos realizando un acto de habla, que constituye la unidad mínima de la comunicación lingüística.
Todo acto de habla presenta, por tanto, dos aspectos:
En un idioma hay algo tan importante como la estructura gramatical y el vocabulario: el uso adecuado, en forma y contexto. El acto es la acción que se realiza al emitir un enunciado con un fin comunicativo concreto. Al realizarlo, el hablante tiene una intención y al escucharlo, el oyente lo interpreta, el acto de habla le produce un “efecto”.
Un acto de habla implica realizar de forma simultánea tres acciones:
Tipos de actos de habla
Existen distintos tipos de actos de habla, clasificados según su función o intención. Por ejemplo, los actos de habla pueden ser:
(Adaptado de https://www.unir.net/educacion/revista/actos-de-habla/)
Todo acto de habla presenta, por tanto, dos aspectos:
- Lo que decimos, es decir, un enunciado construido con las reglas de la lengua.
- Lo que hacemos al emitir ese enunciado, esto es, la acción comunicativa o intención del acto de habla.
En un idioma hay algo tan importante como la estructura gramatical y el vocabulario: el uso adecuado, en forma y contexto. El acto es la acción que se realiza al emitir un enunciado con un fin comunicativo concreto. Al realizarlo, el hablante tiene una intención y al escucharlo, el oyente lo interpreta, el acto de habla le produce un “efecto”.
Un acto de habla implica realizar de forma simultánea tres acciones:
- Un acto locutivo: emitir un enunciado con un significado interpretable, por ejemplo: “Déjame tu libro azul”.
- Un acto ilocutivo: la intencionalidad con que se emite el enunciado. En el ejemplo anterior, la intencionalidad es de pedir/ordenar. Esta “fuerza ilocutiva” también puede ser, por ejemplo, bromear o rogar algo, afirmar un hecho o pedir que se realice una acción… En definitiva, cualquiera que sea la intención del hablante en el momento de emitir un enunciado.
- Un acto perlocutivo: es el efecto que el enunciado tiene sobre el oyente, cómo lo interpreta y, por tanto, cómo se siente al entender ese enunciado. Al escuchar el enunciado “Déjame tu libro azul” el receptor reacciona de una forma u otra según la intencionalidad que perciba del emisor: puede ser una orden o una petición, la intención puede ser intimidar o persuadir, etc.
Tipos de actos de habla
Existen distintos tipos de actos de habla, clasificados según su función o intención. Por ejemplo, los actos de habla pueden ser:
- Representativos o asertivos: el hablante acepta, niega o expresa su opinión sobre algo; también cuando realiza una descripción de objetos, personas, entornos…
- Directivos: el emisor utiliza enunciados elaborados para dar consejos, para obligar o persuadir al oyente a realizar una acción.
- Compromisivos: expresan certezas y evidencias, asume una obligación, compromiso o propósito.
- Expresivos: muestran la emoción del hablante (felicitaciones, condolencias, alegría…)
- Declarativos o realizativos: cuando el hablante busca que con su acto de habla cambie una situación. Para que esta declaración tenga valor, debe tener la potestad adecuada, por ejemplo, un juez para dictar sentencia.
(Adaptado de https://www.unir.net/educacion/revista/actos-de-habla/)
7. FUNCIONES DEL LENGUAJE E INTENCIONES COMUNICATIVAS
Los actos de habla y las intenciones comunicativas o propósitos se enmarcan en las funciones generales de comunicación que ya estudiaste en cursos pasados:
La intención o propósito no siempre se dice en el texto, por tanto se debe inferir. A la hora de reconocer la intención comunicativa del emisor, se debe prestar especial atención a la idea que pensamos que el autor quiere transmitirnos. Esta idea puede expresarse mediante verbos como “informar” “criticar”, “convencer”, “concienciar”, “reflexionar”, etc. y se puede relacionar con alguna de las funciones anteriores en el comentario. Ejemplos de funciones comunicativas e intenciones en un texto:
La intención de este texto es “aclarar”, pretende resolver la duda ortográfica sobre el uso de la tilde en la conjunción “o”. La función comunicativa es la metalingüística, puesto que el referente del mensaje es el propio código de la lengua. Es un texto objetivo en el que se usa la 3a persona, los tecnicismos del ámbito lingüístico y un léxico denotativo. Se trata de un acto de habla realizativo.
La intención de este texto es “advertir”, advertir sobre las consecuencias que tendrá la demora de los proyectos de ayuda para atajar la dramática situación de sequía en varios países del este africano. Esta intención o propósito se relaciona con la función apelativa o persuasiva, pues pretende conseguir que el receptor reaccione ante su mensaje. La advertencia aparece en el último párrafo, donde se muestra claramente la subjetividad en el uso de adjetivos (“cruda realidad”), la comparación, los conectores adversativo y condicional, el uso del futuro (“será”) y del intensificador (“más dramática”). En el resto del texto domina la objetividad en la presentación de los datos, lo cual se relaciona con la intención secundaria de informar y la función referencial. Se trata de un acto de habla directivo.
La intención de este texto es “criticar” mediante burla una situación política o social (hacer una caricatura). Se relaciona con la función poética por el juego de palabras que emplea y por la combinación icónico-verbal de la viñeta con lo lúdico, es decir, que pretende también entretener al lector. En todo caso, la función comunicativa que predomina es la persuasiva, porque la crítica intenta cambiar la visión del lector. Se trata de un acto de habla directivo.
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8. ELEMENTOS NO VERBALES DE LA COMUNICACIÓN
La comunicación verbal y la no verbal son totalmente complementarias, e incluso ocurren al mismo tiempo, por ejemplo: el tono de voz con el que hablamos a alguien es un elemento de comunicación no verbal que va ligado a la propia comunicación verbal. Estas formas de comunicación no verbal las utilizamos de forma consciente o involuntaria y a veces dicen mucho más que las palabras.
En los mensajes actuales, lo más frecuente es la interrelación de signos verbales y no verbales, piensa en las redes sociales, la publicidad, las canciones, los textos y páginas web en las que estudias.
En la comunicación verbal los signos que utilizamos son las palabras de la lengua y se distinguen los siguientes tipos:
En el siguiente tema estudiaremos la importancia de los textos icónico-verbales y multimodales en los medios de comunicación y las redes sociales.
En los mensajes actuales, lo más frecuente es la interrelación de signos verbales y no verbales, piensa en las redes sociales, la publicidad, las canciones, los textos y páginas web en las que estudias.
En la comunicación verbal los signos que utilizamos son las palabras de la lengua y se distinguen los siguientes tipos:
- Oral: en ella los interlocutores emiten sonidos de voz usando las palabras para el intercambio de ideas en un código común, es decir, una lengua común. Se realiza en persona o a través de medios tecnológicos.
- Escrita: es una comunicación que no requiere de sonidos. Se realiza mediante el uso de un código común o lengua escrita en diferentes soportes, incluyendo algunos instrumentos que en la actualidad permite la tecnología.
- Paralingüística: son los factores que complementan la comunicación verbal oral como el tono, el volumen y el timbre de voz.
- Proxémica: consiste en el mensaje que transmite la distancia que separa a las personas durante el intercambio de ideas.
- Kinésica: consiste en todos los gestos y señales que se hacen al transmitir el mensaje. Como la postura, los movimientos de las extremidades, la mirada y la expresión del rostro, entre otros.
- Imagen personal o apriencia: nos informa de la edad, el sexo, el origen, la cultura, la condición socioeconómica, etc. de una persona. Es de los canales que más influyen en la comunicación no verbal.
En el siguiente tema estudiaremos la importancia de los textos icónico-verbales y multimodales en los medios de comunicación y las redes sociales.
Propuestas
1- ¿Qué es exactamente un texto? Intenta explicarlo con tus palabras después de ver este vídeo:
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2- Atiende a la presentación para conocer todo sobre los textos y anota en la libreta lo que te indique tu profesora a lo largo del tema, en hautatzen.net
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3- Realiza estas actividades interactivas y anota los resultados en tu libreta:
- Ordena los párrafos para que los textos resulten coherentes, en xtec.cat
- Identifica los conectores, en www7.uc.cl
- Uso de conectores en los textos, en cajondesastre.juegos.free.fr
4- Responde al cuestionario sobre las propiedades de los textos (diapositivas de la 30 a la 61 de la presentación):
- ¿Cuáles son las cinco propiedades que debe tener un texto?
- ¿Qué se entiende por ambigüedad?
- ¿Qué cualidades debe tener un texto para ser claro?
- ¿Qué propiedad se relaciona con la norma lingüística?
- ¿Qué debemos tener en cuenta para guardar la corrección en la forma del texto?
- ¿Con qué se relaciona la adecuación?
- ¿Qué es el registro jergal?
- ¿Qué propiedad garantiza la unidad de sentido en un texto?
- ¿Qué es la coherencia global?
- ¿Qué son las implicaciones?
- ¿Cómo influyen el conocimiento del mundo y el marco del discurso en la coherencia de un texto?
- Menciona los aspectos a los que debe atender la coherencia.
- ¿Qué son los mecanismos de cohesión? Menciona los más importantes.
5- Analiza en tu libreta la coherencia de este texto: tema, estructura y organización de la información según el tipo de texto. Relaciona después los ejemplos marcados en colores en el fragmento con los distintos mecanismos de cohesión:
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6- Busca y copia al menos 5 ejemplos de conectores textuales en el artículo "Manual de instrucciones para cambiar de opinión". ¿Por qué podemos decir que este artículo es un hipertexto? Expresa tu opinión sobre el contenido del mismo utilizando al menos 3 conectores o marcadores textuales.
7- Analiza la intención comunicativa, funciones del lenguaje y acto de habla en esta carta a la directora de El País. Explícalo en un párrafo redactado como en los ejemplos del punto 7 de la teoría:
8- En la carta que sigue a la anterior, analiza las marcas de subjetividad o modalización:
- "Manual de instrucciones para cambiar de opinión", en verne.elpais.com
7- Analiza la intención comunicativa, funciones del lenguaje y acto de habla en esta carta a la directora de El País. Explícalo en un párrafo redactado como en los ejemplos del punto 7 de la teoría:
- "Se acabó", elpais.com
8- En la carta que sigue a la anterior, analiza las marcas de subjetividad o modalización:
- "La generación efímera", elpais.com
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Comprueba y juega
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